(“入云”，动词)我们发现，作者不仅在写动物时用动词，写景物时同样也用了动词(“见底”“交辉”“俱备”“乱鸣”“竞跃”)作者用动词来描写景物的目的是什么这就是我们下面重点探究的内容提示：①动词是用来写动作的，而有了动作就说明描写的对象一直在处在变化中作者用这个动词想表现山一直在进行什么动作(生长)作者用“入云”一词形容，说明山的生长有尽头吗它的生长有什么特点(不停地生长)②如此写山，山还仅仅是一个静静地等待人们去观赏的景物吗(有了生命)③如何描写这一场景才能表现出山的生命这就需要我们展开想象，用不同的方法(高山如同一个不断长高的巨人钻入层层云霭中，撑开厚实的天空，撑出一个崭新的世界)④为什么水会清澈见底

第一批蘑菇出棚时，赵如江天不亮就跑去查看，掀开遮阳网的一刹那，密密麻麻的菌菇挤满了垄沟，他蹲在那儿看了好半天没起身这种“集体搭台、能人唱戏、专家护航”的模式，充分挖掘了林地的空间价值，预计每亩能带来2万元的收益，真正把生态优势变成了实实在在的经济效益林下有了奔头，曹洪才又把目光投向了家家户户的小院林下经济有了起色，曹洪才又开始琢磨：怎么才能让更多的村民一起富起来他把目光投向了家家户户的小院村集体率先辟出两个示范庭院，试种山枣猕猴桃这种果子口感微酸、营养丰富，既能鲜食，又能深加工成果酒和果酱与此同时，闲置地块还种上了各类野菜，精准对接城里的市场需求示范庭院刚挂果那年，曹洪才隔三差五就往院里跑，瞅着藤蔓一天天往上爬，果子一天天变大，心里踏实了不少

)2、课件演示：播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗下面我们就来学习《我选我》来了解(板书课题)(课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望)感知1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍2、同桌互读，不明白的地方研究一下(自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果)识字1、 用小黑板出生字词，多种形式进行认读2、 同桌利用生字卡片进行互相读互相正音3、 开展“一字之师”游戏自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法4、 齐读生字词(识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高

天地间，有一种奔腾不息的力量，比天高，叫爱，来自父母;人世间，有一种刻骨铭心的恩情，比地厚，叫亲情，也来自父母当我们第一次睁开眼凝望这个多彩的世界时，是母亲的双眸和臂膀让我们温暖满怀;当我们咿呀学语，能喊出的第一个字眼，是我们的爸爸妈妈;当我们蹒跚学步，直到独立行走的背后，又是父母多少的担惊与受怕;当我们迈入学堂，吮吸知识的甘露时，又是父母为我们包上一本本的教科书;当我们遇到困难时，永远站在我们身旁、倾其所有来帮助我们的人，是父母;当我们受到委屈时，能耐心倾听我们哭述，安慰我们的人，是父母;当我们犯下错误时，能毫不计较、包容我们的人，是父母;当我们取得成功时，衷心为我们祝福，与我们分享喜悦的人，是父母;当我们远在他乡、独处异地时，思恋我们、牵挂我们的人，还是父母

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