师：同学们，第一次给你们上课，作为礼节，我给大家表演个魔术——数字的变化看这是数字1等会你们一起小声喊：1,2,3,大，老师就可以把这个数变大了信不信生：1,2,3,大师：把1变成10，10和1比扩大了10倍，……2老师还有一个数01，我们再来试一试引起学生的冲突：到底变大了吗(设汁意图：是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新知识聚集动力)这节课，我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响也就是我们今天要学习内容——小数的性质二、探求新知(一)教学例11师： 01米、010米、0100米，他们到底会不会相等呢

四、教学流程首先我通过传统节日中秋节引入圆形的概念，又结合多媒体课件演示，创设情景，展示生活中中随时都有圆的存在，让学生感受到圆的神奇进而激发学生的学习兴趣，顺利的导入到新课之中然后让学生在课前准备好的圆形纸片上动手折一折，确定多条折痕都交于一点，这一点叫做圆心，用字母O表示选择其中一条折痕，沿折痕画下来，分析这条折痕的特点，得到通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示从圆心向圆上画一条线段，给出从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，用字母r表示其次，我会让学生自己去探索新知，此时我会播放课件：在同一个圆里：你能画多少条半径量一量这些半径都相等吗你能画多少条直径量一量这些直径都相等吗直径和半径的长度有什么关系

2使学生能在方格纸上用数对确定位置单元重点：能用数对表示物体的位置单元难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序1、位置教学目标：1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置2使学生能在方格纸上用数对确定位置教学重点：能用数对表示物体的位置教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序一、导入1、我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述二、新授1、教学例1（1）如果老师用第二列第三行来表示__同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗

2、标出本课要学习的生字3、说说课文讲了一件什么事三、学习生字和不理解的生词1、出示生字、生词卡片2、学生利用拼音试读3、教师教读4、易混字的辨析“熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音“互相”的“互”读“hù”，不读“fù”四、指导书写1、观察生字在田字格中所处的位置2、描红3、难写字的指导诉：左窄右宽，注意不要将最后一点写掉了4、请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导第二课时课时目标1、熟读课文，理解内容，知道尼基申是怎样走出森林的2、了解课文前后照应的方法一、复习检查听写生字指名学生读课文二、认读生字1、出示认读字xī biàn pèng shòu hǒu悉 辨 碰 兽 吼2、老师范读3、学生上台教读

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